□文泓
《羊城晚報》昨天報道，繼去年增設200米跑之后，今年廣州中考体育“分量”再度加碼———体育成績從占學業考試總分的40分提高至60分，占文化課總成績的比重從原來的約5%提高至8%。
事關升學，任何一項政策的調整都會在校園里激動千層浪。這次中考体育分值提高也不例外：有學生嘮叨“學習負擔
夠重了，体育還要來加碼”；有老師抱怨打亂了原來常態的課程安排；有家長擔心孩子的身体素質會否拖整体成績的后腿……但筆者認為，此次調整動用了“升學”這根最見效的“指揮棒”，引導學校家庭加強對學生体育訓練和体質培養的重視。
讓孩子們動起來，圍繞這個目標，以往也推行了种种措施，但大多“無疾而終”。原因無它，在“升學”這一師生家長眼中的“終极目標”之下，任何占用時間、分散精力的舉措如“小胳膊”，自然擰不過“應試”的“大腿”。然而，忽視体育鍛煉的惡果已越來越嚴重。君不見，中小學校園里“小眼鏡”成堆，學生体型兩极分化，“豆芽菜”和“小胖墩”數量有增無減……
尤其發人深省的是，校園惡性事件迭出，人們大多從青少年心理上找原因。殊不知，体育鍛煉也是促進身心健康的有效途徑，而且對培養青少年意志力、紀律性、合作性等素質有著潛移默化作用。進行鍛煉在發散青春活力的同時，也是在學習与他人相處。治療青少年心理問題，鍛煉雖不能說是主導藥方，起碼能起到補充營養、活化机能的作用。
以往在升學“指揮棒”的主導下，体育只能給各种各樣的補課、考試讓位。既然短期內無法改變“升學主導一切”的教育格局，那不妨利用這根“指揮棒”，將重心向体育鍛煉傾移呢？以一种硬性的方式實現關注點的轉移，再逐步細化鋪墊，最終完成從“外在功利目標驅使”到“內化觀念意識轉變”的角力，這是一种務實長遠之法。
當然有人擔心，好經會不會給歪嘴和尚念歪了？体育加分會不會導致体育教學的應試？比如去年加考200米后就出現學生惡補訓練，甚至喝興奮飲料提高成績的傳聞。這些不是不可能發生的“副作用”，但得分析這“副作用”的輕重和時效：即使暫時成為一种体育應試，對成天埋首書堆的學生，練練總好過不動；再則体育成績以体質為本，可不是短期內操練操練就能突飛猛進的。后來者必能以此為鑒，及早調整体育鍛煉与學業的比重。
教改不必談“分”色變。當鍛煉成為一种習慣，學生們真正動起來，提高分值不也提高了教育的素質嗎？
（編輯：日京）
