文/本報記者 王倩
小學生每天作業都得讓家長簽字，讓很多家長不解,還要老師干什么？
家長簽字的做法由來已久。“記得我們小時候只有考試卷要家長簽字，等于通報一下成績，現在到了我的孩子，怎么每天的大小作業都得讓我簽字啊？我都簽了還要老師干什么？”李女士的孩子今年剛上小
學，李女士馬上感到了不适應。
家長：
雙重保護易養成學生依賴性
“我不是怕麻煩，我是覺得責任得明确，”李女士快人快語，“老師講課、練習、布置作業、檢查作業、考試，這應該是一個完整的教學循環，所以檢查作業是教學工作中重要的一環。但我發現，家長簽字的作業，老師似乎檢查得不那么仔細了，我就發現過老師批改過的作業里還是有錯誤！如果老師依賴家長，又怎么能發現孩子平時的問題，又怎么能及時跟進修正自己的教學方法呢？單靠几次考試是不夠的。”
李女士更加擔心的是此舉不利于孩子養成良好習慣：“我開始覺得責任重大，每天都仔仔細細地幫她檢查錯誤，但沒過多久我發現，錯誤越來越多了，孩子越來越粗心了！因為孩子也養成了依賴別人的坏習慣，每次作業都有老師家長兩重‘保護’，到了考試沒人檢查怎么辦？就好像走路總是拄著雙拐，賽跑時還能跑得起來嗎？現在孩子這么小，正是培養良好學習習慣的時候，養成了依賴別人的坏習慣，對以后威脅可大著呢！”
老師：
正是為了培養學生的好習慣
“在作業本上請家長簽字，是為了讓家長了解孩子的學習進度，更好地配合學校工作，”越秀區一小學的老師說，“另一方面，正是為了養成孩子良好的學習習慣，才請家長配合老師工作的。”這位老師表示，小學生在剛入校時，還處于幼儿向儿童過度時期，很多生活、學習的方式都沒有轉變，正是所謂“幼小銜接”的重要時期，教育學上對這一時期出現的諸多問題都有研究。“可以肯定的是，幼小銜接期，正是幼儿從家庭逐漸認識社會的時期，不僅需要老師的引導，更需要家庭的支持。”
天河區一位小學語文老師也表示：“我們以前不用家長在作業上簽字，結果發現相當多的低年級孩子都有遺忘或缺漏作業的現象，不是他們懶，而是沒有養成做作業的習慣。有的口頭朗讀或背誦作業，孩子一回家，看見爺爺奶奶就忘了。老師第二天追補是可以的，但打亂了正常的教學節奏，而且第二天課堂上提問發現完全不會，也會令到一些孩子感到自尊心受到傷害，有挫敗感，對于剛上學的孩子容易導致厭學。”
不少老師還為家長的誤解喊冤：“如果說老師這么做是偷懶轉嫁責任就實在太冤枉了！低年級老師的工作量并不算太大，相比中高年級特別是畢業班，批改這些作業實在是小CASE。”老師們解釋，此舉是希望動員家長能在幼小銜接期積极介入，幫助孩子順利度過，習慣新生活新學習。
校長：
家長要學會簽名的技巧
“通常家長簽字作業的做法，只在小學一二三年級使用，”廣州一位省一級小學校長表示，“到了中高年級，完成作業已經成為學生的習慣，一般就沒有必要再請家長簽字了。”但她提醒老師和家長注意，這一做法應因人而异，隨机應變。“有的孩子，一年級很快就适應了，家長應及時和老師溝通，采取更針對性的家校聯合教育方法；有的孩子，到了小學快畢業也不能自覺地完成作業，家長就得繼續介入。”
“同時，家長在簽字的時候應注意技巧，比如發現了錯誤，不一定要直接告訴孩子，應提醒他自己再檢查一遍，檢查不出就繼續檢查，通過一定程度的強化訓練培養他細心耐心的習慣。另一方面，家長更重要的是把握和監督孩子完成作業的方式，比如是否專心、坐姿是否正确、是否有抄襲現象等等，這些都是老師無法監督的。如果家長在家里不共同監督，很可能孩子一回家，學校養成的好習慣就功虧一簣了。”
最后這位校長呼吁，希望家長不要把教育孩子單純當作學校的事。“畢竟是自己的孩子，稱職的父母，不僅要陪他做几年作業，更要關注他一生的成長。”
（編輯：yu）
