□李學人
据媒体報道，在深圳新××學校某學前班上課的小宇(化名)趁黎老師扭頭板書時，不失時机地開了小差！黎老師看到后拿起教鞭走下講台，對著自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊腫起血印子。“你還想讓老師受到懲罰嗎？”老師輕聲問，小宇含著淚搖頭……
不打學生打自己，這位老師可謂用心良苦。筆者曾見
過一些乞者，蓬頭垢面，打腫了臉，在鬧市行乞情景，他們常常通過自虐和自殘的方式來博得路人的同情怜憫，有的甚至在腿上或胳膊上當場划出血來，實在讓人惊悚。黎老師的做法有几分相似。
教師用自責喚醒學生自責意識本無可厚非，但如果用“自罰”的方式來取代對學生的“体罰”，表面上看來是代生受過，而實際上仍沒有擺脫“体罰”的怪圈，當學生親眼目睹老師的自虐行為時，它會對幼小心靈產生強烈的刺激，孩子會因此而萌生恐懼感和負罪感。雖然達到了一定的自我教育目的，但是學生卻一時很難走出“心罰”的陰影，而這种“心罰”對學生產生的負面影響和心理傷害要比一般的“体罰”嚴重而深遠得多。
教育“苦肉計”是教育乏術的表現，也是當前各种教育矛盾和教育理念交織碰撞的結果。“苦肉計”似的教育怪象，表面上看來是教育方法，而實質上卻是教育制度和教育理念上的問題。唯有從源頭上不斷改革人才選拔制度，從思想上摒棄急功近利，從根本上落實新課程理念，教師強烈的教育責任才可能轉化為睿智的教育藝術，而不是偏激乏術的“苦肉計”。
（編輯：日京）
專題
