讀校園讀書生態怪現狀令人憂
□黃榮光
中學校園是讀書的最佳場所。可是，在朗朗讀書聲漸行漸遠的年代，在鮮活的文本赫然地變成訓練試題和標准答案的時候，校園的讀書行為就往往异化為學生學習生活的“婢女”，經典文化遭遇嚴重的水土流失，閱讀的功利化、沙漠化、淺層化大行其
道，有識之士不禁擔憂起來：校園的讀書環境，到底是怎么了？
教師只讀“教輔書”
從教育功能來講，教師應該成為學生閱讀的引領者，可客觀現實卻不容樂觀。多所學校圖書閱覽室反饋的情況是，借閱的老師只占教師的30%左右，而所借的多為休閑類的書刊。
大部分教師主要讀的就是教材、教輔資料和學生的練習冊，至于其它的閱讀，一些老師說沒有時間，或者沒有興趣。教師的閱讀主流，本質上是一种職業行為閱讀，缺乏的是專業發展式閱讀与生命成長式閱讀就不可能形成對學生進行暗示、導引与示范的閱讀文化環境。
才子屈就“功利教育”
某校一位特級教師，學富五車，常常能從哲學、美學的高度來解讀文本，外校听課的專家領導們感嘆說：有這樣的老師講課，這些學生可真有福气呀。
但是進一步了解，才得知這位老師一直不受學生歡迎，特別是不受成績优秀的學生歡迎，因此一直帶的是普通班，重點實驗班与他無緣。校長說沒有辦法，學生要升學，好學生說他高考考點講少了，許多信息与考試關系不大。學生有意見，家長來告狀，學校只好妥協了。
在目前教育体制下，愛讀書的教師還真不一定比不愛讀書的教師教得好。這是應試教育的弊端所造成的一种反常現象。能指望那些只抱著教材、教參的教師，培養出有知識、有思想、有素養的可持續發展的現代學生嗎？
