廣州市海珠區第二實驗小學理性探索小班教學：

优———每個孩子都能得到老師關注

憂———群体變小可能欠缺競爭意識

文/本報記者　王倩　通訊員　周淑儀　圖/本報記者　何奔

隨著課程改革的一步步深入

小班教學實現教育探索

海珠區第二實驗小學地處某大型樓盤小區內，适齡生源不多。“我有小班教學的想法很多年，一直未能實現。到了二實發現，生源不足恰好是個机會。”校長陳小玲是原海珠區實驗小學校長，廣州市首批基礎教育系統名校長。

記者在學校看到，每個班不超過35人，桌椅寬大舒适，孩子可以把兩條腿都伸出桌子。在低年級的教室后面，專有一塊活動角，有透明櫥窗裝飾著奇异植物，孩子們喜歡脫了鞋坐在地板上讀書、玩耍。“教小班實現了我許多教育想法。”二年級語文老師綦玲舉了一個例子，“同樣是閱讀分享課，教大班只能分小組討論，每個小組再推選個別代表上台發言；小班則不同，每個學生都可以上台發言2分鐘，最后老師還有時間總結。”

語文老師吳玉萍說，“帶五六十人去圖書館，老師根本不能看到所有人，更別提上課；但小班就讓整件事變得舒适愉快，圖書館里四張布藝沙發，可坐下整一個班。”

小學選課培養選擇能力

“抓兩頭，帶中間”是一條老師都很熟悉的帶班原則。“大班里最优秀的和最后進的都受到老師關注，總有一些孩子既不拔尖也不犯錯，默不作聲，最容易被遺忘，”綦玲說，“小班里老師有時間點到每個學生，最不主動的孩子也有机會和老師一對一交流。”

小班的人數和“官數”几乎相當。除了班長、中隊長、小組長，還有膳食小助手、電器管理員、集体小幫手……“給每個孩子都賦予責任，他們會自然而然地把自己當作集体一分子。”陳小玲說。

二實還進行了一項大膽嘗試，即在小學開放選修課。“一個喜歡舞蹈和一個喜歡電腦的孩子被迫在一個班學習一樣的東西，是違反天性的。”這是陳小玲嘗試的原因。

30多個選修課向全校開放，所有選修課不設年齡限制的，班額全部在20人以下。陳小玲說：“讓孩子自由選課是從小培養選擇的能力，很多學生到大學畢業還不知自己要干什么，就是因為從小按部就班，跟著大流走慣了。”

二實還開發了英語“長短課”實驗，在低年級英語課只進行20分鐘，英語老師“走班”教學。“低年級孩子的語言訓練20分鐘就足夠了，符合這個年齡的注意力特點。”