新學期伊始，浙江高二的學生多了一門新課程———通用技術課，這門教學內容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等日常生活常用技術的新課，是省會考科目，任何學生都不得免考。（《中國青年報》9月17日）
這一課程來得太遲了
這門課的一個重要意義就在于，提高學生的生存能力。一個人
要生存在社會中，最起碼就要有一定的适應社會的能力，對于基本的事情能自己料理，能親自動手解決，一個在各种事情都要求助于父母或其他人的學生，是很難在社會上立足，更不用說對社會有多大的貢獻。
按理來說，修馬桶、做凳子、換燈泡等日常生活常用技術，這些都是家庭必修課，要由父母來教授，美國很多家庭，他們車庫里有很多工具,父母教孩子從小養成動手的習慣；在日本，小孩子的玩具很少用買的，基本上都是媽媽爸爸做給孩子的，在沒有父母為他們制作玩具的時候，就自己動手制作，在游戲中，沒有人去笑話你玩具材料的好坏，但誰的玩具因為制作的質量原因坏掉的話，是當作一种恥辱的。我們將父母應當做的必修課轉嫁給學校已經是迫不得已的事情，所以這一課程不是有無必要，而是來得太遲了。
中國學生与美國等西方發達國家的學生相比，文化知識水平不在他們之下，但動手能力非常差。這在一定程度上導致我們的學生創新能力落后于他們，學生在日后所能取得的成就也小于他們，學生可持續發展能力也顯得不足。正是因為動手能力對于民族創新和提高民族素質具有相當的重要性，所以在美國等發達國家非常看重，他們不但有家庭的熏陶氛圍，在學校教育中也是必不可少的一個科目，美國的通用技術已經走進學生課堂69年；德國通用技術課的課時，超過了物理、文學等主課；在日本和英國，相關的技術課程几乎貫穿了從幼儿園到高中的整個過程。
□楊濤
