新學期伊始,浙江高二的學生多了一門新課程———通用技術課,這門教學內容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等日常生活常用技術的新課,是省會考科目,任何學生都不得免考。(《中國青年報》9月17日)
這一課程來得太遲了
這門課的一個重要意義就在于,提高學生的生存能力。一個人
要生存在社會中,最起碼就要有一定的适應社會的能力,對于基本的事情能自己料理,能親自動手解決,一個在各种事情都要求助于父母或其他人的學生,是很難在社會上立足,更不用說對社會有多大的貢獻。
按理來說,修馬桶、做凳子、換燈泡等日常生活常用技術,這些都是家庭必修課,要由父母來教授,美國很多家庭,他們車庫里有很多工具,父母教孩子從小養成動手的習慣;在日本,小孩子的玩具很少用買的,基本上都是媽媽爸爸做給孩子的,在沒有父母為他們制作玩具的時候,就自己動手制作,在游戲中,沒有人去笑話你玩具材料的好坏,但誰的玩具因為制作的質量原因坏掉的話,是當作一种恥辱的。我們將父母應當做的必修課轉嫁給學校已經是迫不得已的事情,所以這一課程不是有無必要,而是來得太遲了。
中國學生与美國等西方發達國家的學生相比,文化知識水平不在他們之下,但動手能力非常差。這在一定程度上導致我們的學生創新能力落后于他們,學生在日后所能取得的成就也小于他們,學生可持續發展能力也顯得不足。正是因為動手能力對于民族創新和提高民族素質具有相當的重要性,所以在美國等發達國家非常看重,他們不但有家庭的熏陶氛圍,在學校教育中也是必不可少的一個科目,美國的通用技術已經走進學生課堂69年;德國通用技術課的課時,超過了物理、文學等主課;在日本和英國,相關的技術課程几乎貫穿了從幼儿園到高中的整個過程。
□楊濤