楊光治
毛筆書法是可貴的國粹，然而它正面臨后繼乏人的局面，很多青少年不懂得握管，不少与國學有關的碩士、博士寫起毛筆字來也渾如小孩涂鴉，長此下去，它大有失傳的可能。此乃不爭的事實。在廣東省政協主席陳紹基的積极推動下，廣東省教育領導部門決定從今年秋季起在中小學恢复書法教學。
學習書法
，必須高度重視師資。不過，對這一問題，廣東教育部門的一位領導人很樂觀。他說：我們并不把師資看成是很難的事情，因為書法老師不像數學、語文等科老師，一人只能上一個班；書法老師一周就一節課，實在緊張的，可以全校集中一起上（7月28日《羊城晚報》）。可以看出，這位領導人此說僅是著眼于師資的數量而已，其實，更應注意的是質量。《羊城晚報》同天同版刊載的《多幅書法作品同錯一個字》的報道就鮮明地展現出這個問題的重要性———因為一位指導老師將“興”的繁体字弄錯，導致多位青少年犯了同樣錯誤，作品在書法大賽中落選。
其實，那位指導老師并不孤單。書法家對繁簡字衍變不甚了了而寫錯別字的現象并不鮮見。筆者就曾目睹兩位頗有名气的書法家將“詩云”寫為“詩雲”，將“里程”寫為“裹程”。這些“家”寫繁体字是為了求“雅”，結果卻出了洋相。
不少書法家文化修養的不足，更突出的表現是對同樣可貴的國粹———傳統詩詞的無知。由于這些“家”大多不會創作詩詞，所以揮毫時往往只能充當“文抄公”，還竟有人連“抄”也“抄”錯了，《踏莎行》是很普通的詞牌，筆者就曾發現某書法家在書寫有關作品時漏了中間一句。
唐代著名書畫家張彥遠指出：“學書則知積學可以致遠”（《歷代名畫記》），意是學習書法時可以体會到積累學問才能夠達到深遠的境界，清代書法家馮武說：“胸中有書，下筆自然不俗”，兩語异曲同工。書法家要讓自己的作品臻達更高的水平，就必須克服只懂得揮筆洒墨卻胸無點墨（或少墨）的缺陷。希望中小學在聘請書法老師時作必要的考核，以免貽誤后代。
（編輯：曉航）
