李六合

原本成績不錯的海南海口某小學二年級學生朱朱,在做海南省教育研究培訓院編的《暑假樂園》暑假作業時頻頻卡殼，有一次急得滿頭大汗，也沒把一道拼讀題做出來，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一齊上陣幫忙，對這道題依然束手無策。(7月20日南國都市報)

其一，本來在暑假期間學校布置一定的作業目的，是讓學生在享受“悠長暑假”的同時适當的复習鞏固所學的知識，做到“溫故而知新”。可現在的“暑假作業”不僅偏題、怪題、難題多，而且几乎是平時作業的翻版，內容量之大也十分惊人，完全沒有考慮到長達兩個月的暑假對學生具有的相當誘惑力。所以如今暑假作業，早已成了一种形式：學生不愿意做，教師也沒有精力批閱（曾有學生暑假作業上交后，老師不批閱，馬上當廢紙賣的報道）。這樣以來，暑假作業就失去了本來的意義，還破坏了老師在學生心目中的形象。

其二，小學暑假作業偏題、怪題、難題現象反映出目前小學教育輕基礎的傾向。眾所周知，小學教育作為基礎教育，是孩子們學習基礎知識、學習基本技能的階段，而不是一味地做難題怪題，所以若是以此為教學目的和考察目的，也會把學生帶入怪圈。教育必須循序漸進，否則，很可能事与愿違，欲速則不達。也許出此類難題的作者會認為這會激發學生的創造力，但很多時候可能會有“揠苗助長”的反效果，會挫傷學生的創造力，讓學生覺得學習索然無味，產生厭學情緒。

其三，暑假作業該變臉就是要賦予其新的內容和形式。首先，要減輕了學生的學習負擔，讓學生真正過暑假，學會了的題，不能再讓學生一遍又一遍地重复去做。其次，減少暑假作業數量，讓學生有時間去發展自己的興趣愛好。另外，要推出的個性化暑假作業，更好地培養學生的實踐能力。

暑假作業變臉勢在必行。