新聞摘要：一名男子16日在美國弗吉尼亞工學院開槍行凶，至少打死32人、打傷20多人，并隨后自殺身亡。這是美國歷史上最嚴重的槍擊案。美國總統布什當天晚些時候在新聞發布會上說，這一事件是“可怕的悲劇”，它使“全國感到震惊和悲傷”。

英國

圖：韓國學生血洗美大學　受傷者被警察抬走

精彩評論

東方早報：美國媒体中了趙承熙的圈套

美國媒体缺乏對邪惡的譴責，看似在追求報道的客觀、中立和寬容，但卻混淆了正義VS邪惡的概念，并給了凶手趙承熙“榮耀”自己的平台，這對當今和將來的社會，都有難以估量的誤導和危害。む全文め

紅网：災難性報道應立足于官本位還是人本位？

真是巧合，一前一后緊接著著發生的兩樁慘案，死難者都是32人，一在美國的弗吉尼亞理工大學，一在中國的遼宁鐵岭市清河特殊鋼有限公司，所不同的是，兩國媒体的報道形式大相徑庭。翻看國內門戶网站轉載過來的國外媒体的消息，其核心內容都集中在對事件過程的披露及從總統到平民所表示出來的震惊、悲痛和悼念之情，极少有某一級領導對此作出什么什么批示，某某高官又親赴現場指揮搶救等報道。む全文め

金羊网：反人性的“暗物質”

這是發生在校園里的另類“9·11”。這是

所有死者都是無辜的，除了凶犯自己。在整個事件來龍去脈水落石出之前，我們不知凶犯究竟是因為什么、為了什么。而共同杜絕這樣的人間悲劇，則是我們人類的大責重任。む全文め

新快報：反思弗吉尼亞血案，防止“心理炸彈”引爆

沒有充分的證据證明趙承熙具有“反社會人格”。不過，他的性格孤僻、獨來獨往、沉默寡言、仇恨富家子弟卻异常醒目。從精神分析的視角上看，具有他這种性格表現的人一般都“自我”封閉，其人格結构中“自我”与外界處于緊張的對立狀態。如果他的“自我”仍然更多地具有“社會自我”的內容，在潛意識里事實上仍然認同于社會主流价值觀念的話，那么他要么通過所謂的“成功”來獲得心理強勢地位，要么就切斷与外界的聯系，退回“自我”的軀殼內。む全文め

中國青年報：弗吉尼亞血案——人性沒有國界

政府的歸政府，人性的歸人性。我想這應該是我們認識事物特別是國際事務的一個基本出發點。政府是有國界的，而人性是無國界的，因此發生在弗吉尼亞的槍殺事件才引起全世界包括我們自己那么多的哀悼和思考。本質上它僅僅是一個人性的問題，不管它發生在离我們100米的地方，還是發生在1万公里以外，不管那里飄揚的是五星紅旗還是星條旗——在生命和人性的層面，有些東西是不能夠追究什么外在屬性的，而這正是我們被稱為人的原因。む全文め

紅网：由美國教授堵槍眼想起中國“讓領導先走

美國教授的舍身堵槍眼和克拉瑪依大火中的“讓領導先走”，還拷問我們：在普世价值觀面前，我們這個社會除了主流道德規范的缺失外，究竟還缺少些什么呢？む全文め

羊城晚報：暴力背后的人文追尋

暴力是仇恨和瘋狂的表現。無論是宗教的、族群的還是個人的仇恨和瘋狂，是個人行為還是有組織的“大規模殺傷武器”戰爭或對平民的殺戮（如今天的伊拉克），如果探究施暴者（個人或群体）的內心世界，會發現他們跟外部世界的邊界是模糊的。文化、信仰、种族等等的邊界，公共場所和媒介（如校園和傳媒）与私人空間的邊界也是模糊的。在人們高歌全球化時代的市場和知識無邊界的今天，暴力也越來越無邊界。難道我們不需要再去反复思考道德邊界、倫理邊界、人文邊界的界限嗎？む全文め

南方都市報：莫讓新聞的喧囂遮蔽悲劇的沉痛

美國校園槍殺案，死去33人，這是人的悲劇，是受害者的悲劇，也是凶手的悲劇。凶手辜負了自由，辜負了奠基在自由之下人對人的信任。這故事最核心的恐怖在于，某一個平日貌似普通的人，心中可能爆發難以理喻的罪惡和凶殘。此案帶來的失望和恐懼，對中國人和美國人來說，沒有分別。在美國槍支太容易獲得，這不是唯一關鍵的問題。人們需要了解凶手的動机和心理，需要了解更詳盡的案
情，才能判斷是哪些地方出了錯，社會能夠承擔哪些責任。在此之前，不管是中國人還是美國人，唯一恰當的姿態便是哀悼。讓死者安息。美國大學生和河南礦工一樣，無辜的生命猝然离世，這事實讓人悲傷。 む全文め

廣州日報：美頻發校園槍擊案暴露什么“軟肋”？

從陸續透露的細節材料來看，正如一名學生認為的“事情很荒謬”。“荒謬”之處种种：兩次槍擊案分隔兩個小時；作案者竟成功反鎖校園大門，阻撓警察進入，阻止學生逃出。“荒謬”之處又在于凶手居然能攜帶兩把手槍和大量子彈進入校園。

此外，“荒謬”還表現在校園槍擊案已成了美國的“特產”。僅自2006年以來，嚴重的校園槍擊案發生了6起。有消息稱，此次校園槍擊案行凶者是一名留學生，結論如何有待進一步證實，其實，凶手是誰并不重要，重要的莫過于美國“既賣矛又賣盾”的法律。む全文め

新華网：美國校園槍殺案帶給我們什么警示

教育者對于大學生的心理健康教育負有義不容辭的職責。各高校應把心理健康教育融入到整個教育体系中去，更多的著力提高學生的心理調控和适應能力，提升自身處理各類問題的能力，把大學生當做一個完整的人來進行培養。同時要給學生提供幫助渠道，讓學生有心理問題時能夠得到及時有效的幫助。更為重要的是，教育者應該与全社會共同攜起手來，建立健全一個大學生心理問題篩查、干預、控制、跟蹤一体化的工作机制，早期發現問題并作出果斷及時的處置，避免惡性事件的發生。む全文め

（陽光／編輯）