廣州優質中小學打造“金課”減負 看別人家的課堂是什麼樣的!

來源:金羊網 作者:蔣雋 發表時間:2019-03-07 17:30

金羊網訊 記者蔣雋報道:近日,廣州市教育局副局長林洽生指出,“教師備課、作業設計、作業批改、教學分析比佈置給學生海量作業更重要,老師們應該在以上四個方面多下功夫,切實提高教育教學品質,減輕學生的課業負擔。”

記者採訪發現,廣州的中小學早已開始探索“金課”,切實讓課堂提效增質,從而減輕學生負擔,來看看別人家的課是怎麼上的。

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語文:基礎知識課堂上掌握 家庭作業半小時以內

華南師範大學附屬小學多年前就實行每節課35分鐘,對老師利用好課堂時間、提高教學效率和品質,提出了很高的要求。

語文老師鐘艷娟説,該校早已脫離了整堂課滿堂漫灌的模式,進行了很多“高效課堂”的主題研究和探索實踐。

以五年級語文為例,日常教學的鋪墊其實從寒假就開始了。基本沒有書面作業,只有閱讀兩本名著《城南舊事》、《呼蘭河傳》,並對這兩本書分別寫一篇讀後感。

“因為五年級下學期語文將學習林海音和蕭紅的文章,寒假期間讓學生先讀這兩位作者的一本書,對作家的生平、寫作風格有所了解,課堂上無關的講解就可以壓縮。”鐘艷娟説,一堂課的時間、節奏、內容,老師都要有精準的安排,什麼話該講、什麼話沒必要講,老師要不斷打磨。

“首先用思維導圖梳理課文脈絡;中間穿插段落、知識點、修辭、字詞、好詞好句的解説。”鐘艷娟説,通過思維導圖和老師的精講,課文中該背誦的段落,學生課堂上就能背個大概,“再留出10分鐘,完成生字詞的記憶和默寫。基礎知識的掌握在課堂上就解決了。”

每天的家庭作業,鍾老師都把握在學生半小時以內能完成的程度:朗讀一個單元的課文約15分鐘或完成閱讀訓練約10-20分鐘;閱讀《西遊記》一章節,約15分鐘;週末小練筆作文。“幾種形式的作業,每天一兩種搭配,整體作業時間半小時以內。”

《西遊記》在鍾老師的班上,讀的是古文原版。首先,版本是老師精挑細選,選擇的是陜西人民教育出版社的無障礙閱讀升級版、有精評無刪減版本。“開始學生也會喊很難,但一天只讀一個章節,學生15分鐘之內能讀完;而且西遊記的故事學生都很熟悉,容易閱讀,再配合開班級讀書會,學生互相討論情節、老師引導小結,很快學生們的閱讀興趣和能力就提升了。”鍾老師説,“根據以往班級的經驗,一學期下來,有的班一半學生都成了《西遊記》迷。”

數學:培養數學思維

也許有家長認為,語文老師講得好很重要,但數學,不多做題能行嗎?

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華師附小數學老師黃潘文介紹,數學的教學也不能再靠過去的老經驗,老師要更新觀念、思想、資訊;上課要吃透教學大綱的內容,濃縮、精講、精煉、環節不拖遝。

“一些跟生活練習程度高的知識點,例如折扣、百分數,會先讓學生收集生活中遇到的折扣,在課堂上把自己的發現説出來,老師只是引導。老師説話少、學生參與度高,調動學生的主動性和積極性,這樣的知識掌握更深刻。”黃老師説,教學中還會穿插很多數學歷史和故事,讓學生不僅學習數學知識,更了解數學知識。

他強調,數學的學習不僅是解題,更重要的是讓學生具備數學思維,邏輯性提高,理解數學語言、數學精神、數學表達,“不能只是模式化的給學生一個解題套路,而要讓他們知道思維的過程。數學是文化,不是工具,應將數學思維內化成學生解決問題的能力。”

因此,打破很多家長刻板認知的是,潘老師也強調閱讀——數學閱讀,“例如《可怕的數學》很值得一看,可以幫助孩子形成數學思維。

89中:打造金課

從2018年開始,廣州市第89中學就提出了打造“金課”的概念。校長鄒俊介紹,“高品質學校的根本在高品質的‘課’,也就是‘金課’。”

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她認為“金課”包含課程設計、教學設計和個性化學習設計。“對於中學的課來説,金課應該是有意趣、有價值和有創生的。有意趣是指從內容到形式是符合年齡段的認知和情趣的,學生覺得這個課有意思,願意聽;有價值是指能對學生傳遞最有價值的前人的文化;有創生是指這個課能啟迪學生創造性思維,在前人的知識基礎上有新的思維的生成。”

她給老師們提出三個思考問題:課堂有些內容講與不講有沒有區別?教師點評和學生點評有沒有區別?課堂選材(例題)有什麼依據和價值?

“老師在課堂上的講必須有深度,老師的問必須有啟示,老師的導必須有方向,這也是‘金課’的基本要求。”她説。

近年來,89中開展了“先學後導,前學後測”、建構“小組合作學習班級管理及課堂教學”、“一堂好課的標準”教學大比武、“基於問題化培養高階思維教學研討”、“傳統文化進課堂”等一系列學年研課、賽課專題活動。讓學生參與、合作學習、探究性學習的理念逐漸滲透到教師的課堂教學中,讓老師們通過課堂研討、賽課、教學建模、專家點評等方式逐漸改變觀念,形成適合自己的高效課堂。

例如一節主題是“錦繡文章 詩意發現”的語文復習課,老師以凝練而儒雅的語言,迅速引入課題。老師選擇了三篇美文,通過個別讀,集體讀和默讀等方式,讓學生深入品味文中美句的詩意所在,深刻理解文中真意所在,從而提煉出增加作文詩意的方法:增添法、替換法、錯位法、引用法、駢散結合法、串聯法、造境法。整節課乾淨利索,一氣呵成。讓學生既欣賞了美文又學習了寫作方法,是一節上好的寫作指導課。

鄒俊表示,“未來的課程有很多種,人類對自然、社會、宇宙等的探索,尤其是哲學思維的培養,人的精神價值的探討,是需要有導師來引領的,未來教育的核心是金課的鍛造。”

學校管理:提高教師水準

提高課堂效率,對老師提出了很高的要求,而老師能力和水準的提升,不是老師個人的事情,更有賴於學校高水準的管理:對良好教學氛圍的營造、對老師水準提升的幫助。

在華師附小,每個年級、每門學科都有備課組,對課程的內容、品質進行把控,保障全年級老師教學的基本品質。

同時,學校推行“青藍工程”,每個年輕老師都有一位經驗豐富的老教師當師傅,一對一傳幫帶。一個優秀教師的成長固然離不開自身不懈的努力,但師傅的指導、前輩的傳、幫、帶同樣起著至關重要的作用,使得新教師儘快成長,從而得以提高青年教師的教育教學水準。

編輯:Nancy
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廣州優質中小學打造“金課”減負 看別人家的課堂是什麼樣的!
金羊網  作者:蔣雋  2019-03-07

金羊網訊 記者蔣雋報道:近日,廣州市教育局副局長林洽生指出,“教師備課、作業設計、作業批改、教學分析比佈置給學生海量作業更重要,老師們應該在以上四個方面多下功夫,切實提高教育教學品質,減輕學生的課業負擔。”

記者採訪發現,廣州的中小學早已開始探索“金課”,切實讓課堂提效增質,從而減輕學生負擔,來看看別人家的課是怎麼上的。

VCG21gic8229171.jpg

語文:基礎知識課堂上掌握 家庭作業半小時以內

華南師範大學附屬小學多年前就實行每節課35分鐘,對老師利用好課堂時間、提高教學效率和品質,提出了很高的要求。

語文老師鐘艷娟説,該校早已脫離了整堂課滿堂漫灌的模式,進行了很多“高效課堂”的主題研究和探索實踐。

以五年級語文為例,日常教學的鋪墊其實從寒假就開始了。基本沒有書面作業,只有閱讀兩本名著《城南舊事》、《呼蘭河傳》,並對這兩本書分別寫一篇讀後感。

“因為五年級下學期語文將學習林海音和蕭紅的文章,寒假期間讓學生先讀這兩位作者的一本書,對作家的生平、寫作風格有所了解,課堂上無關的講解就可以壓縮。”鐘艷娟説,一堂課的時間、節奏、內容,老師都要有精準的安排,什麼話該講、什麼話沒必要講,老師要不斷打磨。

“首先用思維導圖梳理課文脈絡;中間穿插段落、知識點、修辭、字詞、好詞好句的解説。”鐘艷娟説,通過思維導圖和老師的精講,課文中該背誦的段落,學生課堂上就能背個大概,“再留出10分鐘,完成生字詞的記憶和默寫。基礎知識的掌握在課堂上就解決了。”

每天的家庭作業,鍾老師都把握在學生半小時以內能完成的程度:朗讀一個單元的課文約15分鐘或完成閱讀訓練約10-20分鐘;閱讀《西遊記》一章節,約15分鐘;週末小練筆作文。“幾種形式的作業,每天一兩種搭配,整體作業時間半小時以內。”

《西遊記》在鍾老師的班上,讀的是古文原版。首先,版本是老師精挑細選,選擇的是陜西人民教育出版社的無障礙閱讀升級版、有精評無刪減版本。“開始學生也會喊很難,但一天只讀一個章節,學生15分鐘之內能讀完;而且西遊記的故事學生都很熟悉,容易閱讀,再配合開班級讀書會,學生互相討論情節、老師引導小結,很快學生們的閱讀興趣和能力就提升了。”鍾老師説,“根據以往班級的經驗,一學期下來,有的班一半學生都成了《西遊記》迷。”

數學:培養數學思維

也許有家長認為,語文老師講得好很重要,但數學,不多做題能行嗎?

VCG41481109938.jpg

華師附小數學老師黃潘文介紹,數學的教學也不能再靠過去的老經驗,老師要更新觀念、思想、資訊;上課要吃透教學大綱的內容,濃縮、精講、精煉、環節不拖遝。

“一些跟生活練習程度高的知識點,例如折扣、百分數,會先讓學生收集生活中遇到的折扣,在課堂上把自己的發現説出來,老師只是引導。老師説話少、學生參與度高,調動學生的主動性和積極性,這樣的知識掌握更深刻。”黃老師説,教學中還會穿插很多數學歷史和故事,讓學生不僅學習數學知識,更了解數學知識。

他強調,數學的學習不僅是解題,更重要的是讓學生具備數學思維,邏輯性提高,理解數學語言、數學精神、數學表達,“不能只是模式化的給學生一個解題套路,而要讓他們知道思維的過程。數學是文化,不是工具,應將數學思維內化成學生解決問題的能力。”

因此,打破很多家長刻板認知的是,潘老師也強調閱讀——數學閱讀,“例如《可怕的數學》很值得一看,可以幫助孩子形成數學思維。

89中:打造金課

從2018年開始,廣州市第89中學就提出了打造“金課”的概念。校長鄒俊介紹,“高品質學校的根本在高品質的‘課’,也就是‘金課’。”

VCG211185971492.jpg

她認為“金課”包含課程設計、教學設計和個性化學習設計。“對於中學的課來説,金課應該是有意趣、有價值和有創生的。有意趣是指從內容到形式是符合年齡段的認知和情趣的,學生覺得這個課有意思,願意聽;有價值是指能對學生傳遞最有價值的前人的文化;有創生是指這個課能啟迪學生創造性思維,在前人的知識基礎上有新的思維的生成。”

她給老師們提出三個思考問題:課堂有些內容講與不講有沒有區別?教師點評和學生點評有沒有區別?課堂選材(例題)有什麼依據和價值?

“老師在課堂上的講必須有深度,老師的問必須有啟示,老師的導必須有方向,這也是‘金課’的基本要求。”她説。

近年來,89中開展了“先學後導,前學後測”、建構“小組合作學習班級管理及課堂教學”、“一堂好課的標準”教學大比武、“基於問題化培養高階思維教學研討”、“傳統文化進課堂”等一系列學年研課、賽課專題活動。讓學生參與、合作學習、探究性學習的理念逐漸滲透到教師的課堂教學中,讓老師們通過課堂研討、賽課、教學建模、專家點評等方式逐漸改變觀念,形成適合自己的高效課堂。

例如一節主題是“錦繡文章 詩意發現”的語文復習課,老師以凝練而儒雅的語言,迅速引入課題。老師選擇了三篇美文,通過個別讀,集體讀和默讀等方式,讓學生深入品味文中美句的詩意所在,深刻理解文中真意所在,從而提煉出增加作文詩意的方法:增添法、替換法、錯位法、引用法、駢散結合法、串聯法、造境法。整節課乾淨利索,一氣呵成。讓學生既欣賞了美文又學習了寫作方法,是一節上好的寫作指導課。

鄒俊表示,“未來的課程有很多種,人類對自然、社會、宇宙等的探索,尤其是哲學思維的培養,人的精神價值的探討,是需要有導師來引領的,未來教育的核心是金課的鍛造。”

學校管理:提高教師水準

提高課堂效率,對老師提出了很高的要求,而老師能力和水準的提升,不是老師個人的事情,更有賴於學校高水準的管理:對良好教學氛圍的營造、對老師水準提升的幫助。

在華師附小,每個年級、每門學科都有備課組,對課程的內容、品質進行把控,保障全年級老師教學的基本品質。

同時,學校推行“青藍工程”,每個年輕老師都有一位經驗豐富的老教師當師傅,一對一傳幫帶。一個優秀教師的成長固然離不開自身不懈的努力,但師傅的指導、前輩的傳、幫、帶同樣起著至關重要的作用,使得新教師儘快成長,從而得以提高青年教師的教育教學水準。

編輯:Nancy
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