教育部統編高中語文教材編寫組成員廣州講課本變化:閱讀量和難度增加

來源:金羊網 作者:蔣雋 發表時間:2018-12-29 16:29

金羊網訊 記者蔣雋報道:未來的高考,得語文者得天下,得閱讀者得語文。12月28日,廣州市教育研究院主辦的“全國高中語文課程標準教學觀摩研討會”在廣州舉行,有15萬人通過網絡直播觀看了會議。記者獲悉,新的高中語文統編教材將于2019年秋季投入使用,廣東是否成為第一批使用新教材的省份目前尚未確定。新教材最大的變化是,閱讀量和難度提升,以任務群來組織語文學習,建立了“精讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學體係,學生必須從“學會”轉向“會學”。

廣東2019年是否用新教材還未確定

高考改革,啟用新教材是重要內容。高中語文新課程標準于今年1月16日正式頒布,但目前高中學生使用的仍然是舊教材,新的統編教材將于2019年秋季投入使用。  

教育部統編高中語文教材編寫組成員王本華表示,根據目前的通知信息,2016年、2017年啟動高考綜合改革的試點省份,于2019年使用新教材;2018年啟動高考綜合改革的省份,則由各省自由選擇是否在2019年開始用新教材。

廣東是2018年啟動高考綜合改革,是否將于2019年使用新教材?王本華表示,這還取決于廣東省的決定和選擇。

變化一:“學會”轉向“會學”

與舊教材相比,新教材有什麼變化和特點?首先是理念:凝練語文學科核心素養,注重對學生語言、思維、審美、文化的培養。

“為什麼要學語文?是為了培養學習、生活、工作中能駕馭語言、語文的公民。”教育部高中語文課標組核心成員蔡可介紹,新教材從知識本位轉為育人,“以前強調知識的學習,但在知識爆炸的年代,知識是學不完的,因此教育觀念也從‘學會’轉為‘會學’,注重讓學生面對復雜的現象,能提煉問題,解決問題。”

變化二:任務群為導向 注重提升能力

“新教材連目錄都跟以前不一樣。”王本華介紹,以往的語文教材分單元、課文,新教材則以任務群為導向,“以前的教材每一課就是一篇課文,但新的教材除了有一課一篇課文的,還有一課包含幾篇課文的。過去所有的文本都需要老師做文本解讀,精讀細講,新教材要求的不僅僅是讓學生把某一篇文章吃透,而是真正掌握一種能力,提升語文的核心素養。”

王本華介紹,新的高中語文必修課程包括“語言積累、梳理與探究”、“整本書閱讀與研討”、“跨媒介閱讀與交流”等7個學習任務群。

任務群教學使語文教學從以往的內容分析走向整合設計。整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源,引導學生在運用語言的過程中提升語文素養,是整合性、主題性、單元性教學,是情境化、問題化、任務化教學。

從教師的“教”再往前走一步,走向引發學生自主的、多樣化的語文實踐;從教材的學習再往前走一步,走向基于教材的語文學習資源;從教室空間再往前走一步,走向課內外整合的一體化教學。

變化三:閱讀量大增

與舊教材相比,新教材的課文篇目略有減少,但難度增加,傳統文化佔比達到50%。“篇目少了,但閱讀量是增加的”,王本華表示,新教材倡導建立“精度-自讀-課外閱讀”三位一體的教學體係,“未來閱讀與高考得分正相關。”

蔡可解釋,精讀課文旨在讓老師教授閱讀方法,教完方法後進一步遷移,讓學生自讀一部分課文,最後進一步引入更廣泛的課外閱讀,引導學生去建立起一個面向生活的、完整的閱讀世界,讓學生能夠進入到多樣化的、自主的語文學習實踐中,同時強調學生整本書閱讀的能力。

近年來,高考的閱讀面涉及到哲學、歷史、科技等各種類型,提升閱讀能力成為了高考語文的重中之重。如果孩子不經常閱讀,考試時閱讀速度太慢就會吃虧。

廣州:已啟動智慧型成長閱讀項目

面對高考新形勢,廣州如何應對?據了解,為了提升廣州學生的整本書閱讀能力,廣州市教研院啟動了智慧型成長閱讀項目,目前已經有110所試點學校。借用大數據和互聯網平臺,實現人、書、網三者結合,可以精準統計每一個學生的借了什麼書、借書量是多少,哪個學校的圖書館借閱量高等等,用大數據分析學生的閱讀情況和閱讀興趣。

編輯:Nancy
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教育部統編高中語文教材編寫組成員廣州講課本變化:閱讀量和難度增加
金羊網  作者:蔣雋  2018-12-29

金羊網訊 記者蔣雋報道:未來的高考,得語文者得天下,得閱讀者得語文。12月28日,廣州市教育研究院主辦的“全國高中語文課程標準教學觀摩研討會”在廣州舉行,有15萬人通過網絡直播觀看了會議。記者獲悉,新的高中語文統編教材將于2019年秋季投入使用,廣東是否成為第一批使用新教材的省份目前尚未確定。新教材最大的變化是,閱讀量和難度提升,以任務群來組織語文學習,建立了“精讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學體係,學生必須從“學會”轉向“會學”。

廣東2019年是否用新教材還未確定

高考改革,啟用新教材是重要內容。高中語文新課程標準于今年1月16日正式頒布,但目前高中學生使用的仍然是舊教材,新的統編教材將于2019年秋季投入使用。  

教育部統編高中語文教材編寫組成員王本華表示,根據目前的通知信息,2016年、2017年啟動高考綜合改革的試點省份,于2019年使用新教材;2018年啟動高考綜合改革的省份,則由各省自由選擇是否在2019年開始用新教材。

廣東是2018年啟動高考綜合改革,是否將于2019年使用新教材?王本華表示,這還取決于廣東省的決定和選擇。

變化一:“學會”轉向“會學”

與舊教材相比,新教材有什麼變化和特點?首先是理念:凝練語文學科核心素養,注重對學生語言、思維、審美、文化的培養。

“為什麼要學語文?是為了培養學習、生活、工作中能駕馭語言、語文的公民。”教育部高中語文課標組核心成員蔡可介紹,新教材從知識本位轉為育人,“以前強調知識的學習,但在知識爆炸的年代,知識是學不完的,因此教育觀念也從‘學會’轉為‘會學’,注重讓學生面對復雜的現象,能提煉問題,解決問題。”

變化二:任務群為導向 注重提升能力

“新教材連目錄都跟以前不一樣。”王本華介紹,以往的語文教材分單元、課文,新教材則以任務群為導向,“以前的教材每一課就是一篇課文,但新的教材除了有一課一篇課文的,還有一課包含幾篇課文的。過去所有的文本都需要老師做文本解讀,精讀細講,新教材要求的不僅僅是讓學生把某一篇文章吃透,而是真正掌握一種能力,提升語文的核心素養。”

王本華介紹,新的高中語文必修課程包括“語言積累、梳理與探究”、“整本書閱讀與研討”、“跨媒介閱讀與交流”等7個學習任務群。

任務群教學使語文教學從以往的內容分析走向整合設計。整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源,引導學生在運用語言的過程中提升語文素養,是整合性、主題性、單元性教學,是情境化、問題化、任務化教學。

從教師的“教”再往前走一步,走向引發學生自主的、多樣化的語文實踐;從教材的學習再往前走一步,走向基于教材的語文學習資源;從教室空間再往前走一步,走向課內外整合的一體化教學。

變化三:閱讀量大增

與舊教材相比,新教材的課文篇目略有減少,但難度增加,傳統文化佔比達到50%。“篇目少了,但閱讀量是增加的”,王本華表示,新教材倡導建立“精度-自讀-課外閱讀”三位一體的教學體係,“未來閱讀與高考得分正相關。”

蔡可解釋,精讀課文旨在讓老師教授閱讀方法,教完方法後進一步遷移,讓學生自讀一部分課文,最後進一步引入更廣泛的課外閱讀,引導學生去建立起一個面向生活的、完整的閱讀世界,讓學生能夠進入到多樣化的、自主的語文學習實踐中,同時強調學生整本書閱讀的能力。

近年來,高考的閱讀面涉及到哲學、歷史、科技等各種類型,提升閱讀能力成為了高考語文的重中之重。如果孩子不經常閱讀,考試時閱讀速度太慢就會吃虧。

廣州:已啟動智慧型成長閱讀項目

面對高考新形勢,廣州如何應對?據了解,為了提升廣州學生的整本書閱讀能力,廣州市教研院啟動了智慧型成長閱讀項目,目前已經有110所試點學校。借用大數據和互聯網平臺,實現人、書、網三者結合,可以精準統計每一個學生的借了什麼書、借書量是多少,哪個學校的圖書館借閱量高等等,用大數據分析學生的閱讀情況和閱讀興趣。

編輯:Nancy
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